ORIENTACIÓN - Coevaluación Role Playing.

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ORIENTACIÓN. Decálogo del docente.

Decálogo del docente. 

1. Deberá realizar funciones de conducción, de coordinación, de orientación y de evaluación.

2. El profesor debe lograr que el curso pueda llegar a constituir un grupo. 

3. Apropiar un ambiente físico favorable, cómodo, que propicie la actividad de desarrollar. 

4. Ser amable, cordial, franco de espacio y colaboración, para reducir la intimidación en las relaciones interpersonales. 

5. Ser conductor, que facilite la tarea y favorezca el logro de los objetivos; donde todos los miembros tengan oportunidad de desarrollar sus capacidades. 

6. Debe definir con la mayor claridad los objetivos del grupo, con la participación directa de todos los miembros. Desarrollar el sentido “nosotros” en la formulación de objetivo. 

7. Flexible, debe ser modificador de contenidos y objetivos, por si no dan resultado o surgen nuevas necesidades. 

8. Mediador. Debe pactar una comunicación libre y espontánea que evite los antagonismos, los bandos. Las decisiones deben lograrse con el acuerdo mutuo. 

9. Comprender el proceso. El profesor necesita saber en todo momento si los objetivos y actividades responden a las conveniencias o intereses de sus estudiantes y, si no es así, introducir los cambios necesarios. 

10. Evaluar continuamente: El profesor necesita saber en todo momento si los objetivos y actividades responden a las conveniencias o intereses de sus estudiantes, y, si no es así, introducir los cambios necesarios.

Nadia Escobedo

Nicole Galaz

Romina Morales

ORIENTACIÓN. Autoevaluación.

Pauta de Autoevaluación

Completen la tabla, reflexionando en cada uno de los indicadores expuestos, de manera que puedan dar cuenta de la valoración que realizan de su actuar frente a la situación de evaluación que han desarrollado. Analizando conscientemente cada uno de los puntos en función de su participación en la actividad tanto individual como colectiva que desarrollaron en el ejercicio evaluativo.

Nombre: Nadia Escobedo Audala

DESTACADO: Cumplió con todas las exigencias del indicador y se destacó por la calidad con la que afrontó los desafíos solicitados, ya sea a nivel de conocimiento, contenido y actitud.	INCIPIENTE: Cumplió en forma básica e incipiente con las  exigencias del indicador,  reconociéndose  solo algunos elementos importantes en su actuar.
ACEPTABLE: Cumplió en forma aceptable  con  las exigencias del indicador, presentando información o actitudes adecuadas y pertinentes a la situación.	BÁSICO: No   cumplió con todas las exigencias del indicador y presento  dificultades para desempeñarse  con el mínimo establecido en lo que hizo.

Variables e indicadores
Criterios	1	2	3	4
Variable: Conocimiento
Indicadores
Aborde el tema utilizando elementos teóricos y busque activamente antecedentes concretos que me permitieron elaborar argumentos claros, convincentes y bien sustentados respecto del caso analizado.		X
Fundamente con precisión mis opiniones y conclusiones, en coherencia con el caso analizado, desde una perspectiva pedagógica y no desde el sentido común.			X
Variable: Contenido
Indicadores
Los argumentos que diseñe son pertinentes a las teorías, datos duros y evidencias que sostienen la postura frente al  caso.				X
Fui capaz de aplicar la teoría a diversas situaciones, asociarla a la realidad del aula, comprendiendo los distintos puntos de vista del equipo,  aun cuando no los comparta.				X
Fui capaz de profundizar en el tema incorporando acciones que van más allá de la mera repetición de antecedentes recopilados de otras fuentes.		X
Variable: Actitudinal
Indicadores
Exprese con facilidad mis argumentos, respetando  y escuchando activamente  a mis pares.			X
Fui capaz de aceptar críticas y levantar críticas constructivas también a mis pares, contextualizadas al trabajo que se estaba desarrollando, evitando la mirada autocomplaciente.				X
Me comprometí personal y activamente en la actividad que desarrolle en conjunto con mis compañeros de equipo.			X
Manifieste iniciativa eniciativa, con sque desarrollaal trabajo que se estaba desarrollando.ciando el trabajo colaborativo y de intercambio de opinio intervine de manera activa y propositiva, propiciando el trabajo colaborativo y de intercambio de opiniones con el equipo.				X
Puntaje Total				29
Escala al 60%. Nota final:

ORIENTACIÓN. Solemne 1

Solemne I

Role Playing

Dramatización de situaciones reales y análisis

Caso 2: Premio al esfuerzo

Integrantes:

Nadia Escobedo

Nicole Galaz

Fionella MacKlins

Romina Morales

Héctor Vieytes

Katherine Rodríguez

Cátedra: Orientación Educacional

Profesora: Katiuska Azólas

Fecha: Martes 30 Abril de 2013

Caso 2: Premio al esfuerzo

Marta es una profesora de cuarto año básico con cinco años de experiencia en una escuela que atiende a niños provenientes de familias de nivel socio económico medio – bajo. Cada año la escuela otorga varios premios a los alumnos, para lo cual se celebra un acto especial a mediados de año donde se entregan diplomas y regalos de valor simbólico para los alumnos premiados. Los premios incluyen el mejor promedio de cada curso, el mejor compañero, el alumno de mayor progreso y el alumno más prometedor. El alumno con mejor promedio es elegido automáticamente y el mejor compañero es escogido por sus propios compañeros. Los otros dos premios quedan a criterio del profesor de cada curso.

Desde su inicio en el colegio, Marta ha venido usando estos premios como incentivo para los alumnos que presentan problemas de motivación y autoestima.

Este año Marta otorga el premio “Alumno con mayor progreso” a Diego, que ha mostrado serios problemas en comprensión lectora y matemáticas (en matemáticas están trabajando problemas verbales, así que los problemas verbales de Diego lo perjudican también ahí).

La profesora cita a Diego y a sus padres a una reunión para comunicarles la noticia del premio. El día de la reunión, los padres de Diego se muestran ansiosos y preocupados por el motivo de ésta.

¿De qué se trata profesora?; ¿Diego va a repetir de curso? – comienza la mamá.

¡No, no! Es todo lo contrario. Los cité a esta reunión para contarles que Diego se gano un premio. El premio al alumno que más ha progresado en el año.

Los padres de Diego se muestran sorprendidos. Diego permanece silencioso, pero parece aliviado. Luego de las felicitaciones de rigor, Marta explica:

Este es un premio que damos a los alumnos que han tenido algunas dificultades en su aprendizaje, y que las están superando.

La mamá de Diego salta:

¿Diego tiene problemas de aprendizaje?

Diego no ha sido diagnosticado con ningún trastorno de aprendizaje, pero le cuesta un poco estudiar y hay materias que se le hacen difíciles, como ustedes se habrán dado cuenta.

El papá de Diego se queja:

Entonces no es un verdadero premio. ¿Lo van a subir al escenario para decirle a todo el mundo que es más tonto que sus compañeros?; ¿Para qué lo van a hacer pasar esa vergüenza?

Marta aclara:

Este sí es un premio de verdad. Déjenme que les explique. Aunque a Diego le cuesta estudiar, él pone mucho esfuerzo, y por eso ha logrado cosa que al principio le costaban mucho más.

Ah, es como un premio al esfuerzo, dice la mamá.

El papá agrega:

O sea un premio de consuelo.

Marta contesta:

Un premio al esfuerzo no es un premio de consuelo. Esforzarse es muy importante para poder aprender. El aprendizaje no viene regalado. Y Diego ha estado poniendo mucho de su parte y está mejorando sus notas. Ustedes lo verán en el próximo reporte de calificaciones.

Guión Dramatización

Escena 1

Sala de profesores

Profesora Jefe: Entonces... ya tengo a todos los premiados de este año. Oh ¡me falto el del premio al esfuerzo! Vamos a hacer la lista de los nominados para la entrega de premios de este año.

Quizás puede ser Catalina se ha superado bastante en lenguaje, o quizás Benjamín que ha mejorado su comportamiento. ¿Que piensan ustedes?

Profesora de Ed. física: Yo creo que debemos premiar a Yanina ya que su comportamiento y disposición al aprendizaje a mejorado bastante. Además en educación física pone mucho empeño.

Profesora de religión: ¡¡Noo!! Ese niñita solo hace desorden durante mi hora de clase, no tiene ni un respeto por las creencias religiosas de sus compañeros, tira papeles y se ríe en clases.

Profesora de arte: Si pero no debemos olvidar como era Yanina cuando llegó al colegio, creo que sería un bueno incentivo para ella. Además en mi clase se comporta bastante bien, yo creo que deberías acercarte a ella y conversar, puede que así cambie su conducta durante tu clase.

Profesora Jefe: Si, estoy completamente de acuerdo. Creo que Yanina se merece ese premio, ha puesto mucho de su parte por superar sus debilidades y ha potenciado mucho sus fortalezas.

Escena 2

Sala de clases

PROFESORA: Alumnos les comento que habrá un premio por el esfuerzo, quiere decir que el alumno que trabaje con mayor énfasis, y ponga empeño por superarse en sus aprendizaje, tendrá un premio.

ALUMNOS: _ ¿profesora que significa eso?

_ ¿Qué es el esfuerzo profesora?

_ ¿cuál es el premio profesora?

PROFESORA: Significa que cada dia vamos mejorando en las cosas que nos dificultan y vamos despertando nuestros potenciales. Y el premio es sorpresa.

Escena 3

Casa

Profesora: Querida mamita este año va a haber un premio al esfuerzo y yo creo que Yanina puede ganar.

Mama: (risas) jajajaja hay que ser realista profesora esos premio se los ganan los niños mateos o los más inteligentes del curso jajajaja, no como mi hija.

Profesora: Su hija ha puesto de todo su empeño y yo se que lo puede lograr.

Escena 4

Colegio

La niña demuestra que pone énfasis en sus en su que hacer en el colegio, resolviendo sus tareas subiendo sus notas, pese a las burlas de sus compañeros.

PROFESORA: Alumnos y alumnas les cuento que el premio al esfuerzo se lo gano su compañera (Yanina) y aplauso para ella.

Nuestro marco teórico

Nosotros nos basamos en el programa de estudio de orientación de cuarto año básico, principalmente en el punto 6 que hace alusión a la atención a la diversidad y dice textual: En el trabajo pedagógico, el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en términos de género, culturales, sociales, étnicos, religiosos, en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento.

Como docentes tenemos los siguientes desafíos para enfrentar la diversidad en el aula, entre esos seleccionamos algunos que son pertinentes al caso en desarrollo.

Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el contexto y la realidad de los estudiantes.

Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum, pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos.

Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica “expectativas más bajas” para algunos estudiantes.

Generar ambientes de aprendizaje inclusivos, lo que implica que todos los estudiantes deben sentirse seguros para participar, experimentar y contribuir de forma significativa a la clase. Se recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno, y rechazar toda forma de discriminación, agresividad o violencia.

Ajustar los ritmos de aprendizaje, según las características de los estudiantes, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.

Proveer igualdad de oportunidades, asegurando que niños y niñas puedan participar por igual de todas las actividades, evitando estereotipos asociados a género y características físicas.

Programa Orientación Cuarto Básico

Planteamiento de nuestras preguntas frente al caso.

¿Será este premio realmente al esfuerzo o de consuelo?

¿Por qué le cuesta tanto entender la mamá que este es un premio al esfuerzo?

Y en base a los puntos críticos que es de donde nacen las preguntas.

1° Bajo qué criterios la profesora escoge al alumno. Según el enfoque "teniendo presente la interrelación de los mismos en la persona del sujeto, como ser único en quien se conjugan diferentes perspectivas absolutamente relacionadas." "Representa un esfuerzo de integración, para no desatender aspectos y situaciones que, en un entorno tan complejo como el de la educación institucional, puedan a menudo surgir."

2° Como se lo informamos a los padres. Primeramente diciéndole que tipo de premios existe, de que se tratan y como se obtienen, para luego comunicarles que es a su hijo a quien se le otorgará. Según enfoque: Pretende una progresiva transformación de los recursos disponibles en el centro, aprovechando los servicios y programas ya existentes con vistas a conseguir una mayor integración de los mismos."

"Potencia el concepto participativo de trabajo en equipo, involucrando en la tarea a los distintos sectores de la Comunidad Educativa (alumnos, orientador, profesores, directivos especialistas, padres, representantes de los estamentos comunitarios...)" dándole especial enfoque al trabajo en equipo con los padres.

Escenas!!