PRACTICA- V. Planificación 2

Planificación de Clase
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.	Nivel: 5° básico.	Semestre: Primero.
Unidad didáctica: II, Una lectura para escuchar.				Horas: 2 hrs.
Objetivos de Aprendizaje (OA) ·         Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágines con el lector.	Habilidad(es) ·         Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje.	Actitud(es) ·         Asistir  habitualmente a la biblioteca  para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.).
Conocimiento(s) previo(s) Elementos de un poema: es decir los elementos sonoros que producen el efecto musical. ·         Ritmo. ·         Rima. ·         Verso. ·         Estrofa. Elementos que constituyen el contenido de un poema: es decir el tema, puede ser sencillo o profundo; original o cotidiano, pero siempre orientado al logro de un efecto estético.	Actividad(es) genérica(s) ·         Lectura  del poema: “Son para niños antillanos”.	Objetivo o actividad(es) específica(s) ·         Analizar  un poema y profundizar su comprensión.
Contenido(s) ·         Reconocimiento de un poema. ·         Análisis de un poema. ·         Ampliar el conocimiento del mundo, reconociendo el valor social y cultural de los textos que leen. ·         Valoración del ritmo y el lenguaje poético. ·         Enriquecimiento de la información que conoce, a partir de los recursos disponibles en la biblioteca de la escuela.
Secuencia didáctica		Recursos de aprendizaje	Indicador(es) de evaluación o logro
Inicio Animar a los niños a compartir aquellos poemas que sean significativos para ellos. En años anteriores probablemente han memorizado o creado alguno; quizá se hayan aproximado a un poema que les haya dejado un mensaje, imagen, o ritmo especial. Antes de abordar el texto de Nicolás Guillén, esta oportunidad para intercambiar impresiones de su experiencia anterior  pavimentará un terreno propicio para que el son que conocerán se sustente en las conexiones cognitivas y emocionales que pueden establecer los propios estudiantes con los aprendizajes previos.		·         Exposición oral. ·         Libro del estudiante. Páginas 54 y 55. ·         Asistir a biblioteca a buscar información. ·          Poema en voz del propio poeta en la siguiente página: http://bib.cervantesvirtual.com/multimedia/archivo/guillen/Un_solo_para_ninyos_antillas.asx ·         Visualizar y escuchar el poema:  http://www.youtube.com/watch?v=E4ewMGld1Yc	Escala de apreciación. (Adjunta). Indicadores: ·         Comprenden el  poema y dialogan con sus compañeros. ·         Subrayan palabras que les permiten crear imágenes. ·         Asisten a la biblioteca para buscar información; mantienen el orden y respeto.
Desarrollo Escuchando a Nicolás Guillén.   Es preciso que antes de leer el poema revise recomendaciones del recuadro ¿Listos para escuchar? En este caso se sugiere una primera lectura hecha por el profesor durante la cual los estudiantes disfrutarán de la audición. Este es un momento propicio para que los niños despierten la imaginación; pídales que visualicen aquello que dice el poema. En una segunda lectura guíelos para que subrayen palabras y oraciones que crean imágenes. Estas tienen relación con los sentidos y en este poema, particularmente, con la sonoridad.
Cierre Realizar actividades páginas 54 y 55 del libro del estudiante y breve introducción de la próxima clase.

PRACTICA- V. Planificación Supervisión.

Planificación de Clase
Asignatura: Ciencias Naturales	Nivel: 5° básico.	Semestre:  I
Unidad didáctica: Nuestros Sistemas.- Lección 1. ¿Cómo es el sistema digestivo?				Horas: 7 hrs. pedagógicas.
Objetivos de Aprendizaje (OA) - Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y eliminación de desechos.	Habilidad(es) - Interpretar y analizar un modelo de sistema digestivo.	Actitud(es) -Tomar conciencia de las funciones que cumple cada organismo en su cuerpo.
Conocimiento(s) previo(s) -Realizar una lluvia de ideas acerca de lo que saben sobre los órganos. -Anotar en la pizarra lo que los estudiantes mencionen.	Actividad(es) genérica(s) -Representación del sistema digestivo.	Objetivo o actividad(es) específica(s) -Identificar los órganos del sistema digestivo y describir el funcionamiento de la digestión, la absorción de nutrientes y la eliminación de desechos.
Contenido(s) -Definición del sistema digestivo. -Ubicación, características y función de cada órgano del tubo digestivo. (Boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano).
Secuencia didáctica		Recursos de aprendizaje	Indicador(es) de evaluación o logro
Inicio Antes de comenzar a tratar el tema, se solicita a los estudiantes que observen detenidamente la ilustración de nuestro sistema digestivo (1) para recordar cada órgano visto en clases anteriores. Se les enseña una nueva imagen del sistema digestivo ilustrado animadamente para que comprendan el proceso por el que pasa el alimento.(2)		-Dibujos de nuestro sistema digestivo. -Materiales: un embudo pequeño, un trozo de manguera, una botella de plástico de medio litro y un metro de manguera delgada. -Trozos de manzanas. -Tabletas efervescentes.	-Identifica los órganos del sistema digestivo. -Reconoce la relación entre la estructura del tubo digestivo y las glándulas anexas.
Desarrollo Con los trozos de manzana se les pide que los coman e imaginen el camino que recorre el alimento y su forma de ingerirlo. Para iniciar la actividad de desarrollo, se les hace observar dos vasos plásticos transparentes y dos tabletas efervescentes, se coloca en un vaso una tableta entera, y en el otro vaso la otra tableta fragmentada en pedazos pequeños. Se agrega agua en ambos vasos al mismo tiempo. Se les pide que observen que ocurre con ambas tabletas y luego que respondan. a.       ¿Qué tableta se deshizo más rápido? b.      Intentan asociar lo que acaban de ver con la función que cumplen los dientes y acción de las glándulas anexas (saliva). Infieren en qué ocurriría si el alimento viajara entero por el tubo digestivo. Visto lo anterior, se les pide que saquen los materiales previamente solicitados. Se unen todos los elementos, asegurándose de que queden bien ensamblados: -        El embudo se inserta en el trozo de manguera. -        Perforaremos con mucho cuidado con ayuda de las tijeras la tapa para que pase la manguera unida con el embudo. -        En el fondo de la botella volveremos a perforar para unir el metro de manguera delgada. Una vez ensamblados, responden las siguientes preguntas: a.       Identifica a qué órgano del sistema digestivo representa cada uno de los materiales. b.      ¿Qué estructura no está representada en este modelo? c.       Propón otros elementos para construir este mismo modelo. d.      ¿Qué objeto utilizarías para completar este modelo de sistema digestivo?
Cierre Se les pide que realicen la actividad de la página 56 de sus libros para evaluar su progreso. Desarrollan las actividades 1 y 3.